文/台權會志工 陳璿安
上一篇，我們討論了如何用繪本帶出常見的校園議題。
這次，我們將進入比較難的難民和無國籍者議題。
對年紀較小的學生而言，老師可以向他們解釋，難民是「被迫離開家的人」《再見，美麗的鳥兒》是從兒童角度談論難民心情，當難民兒童離開家園時，可能會興起主角的疑惑：「我們要做些什麼？會在這裡待多久？」
《戰爭來的那一天》也是以兒童為主角，寫因戰爭被迫離開家園的兒童，卻被其他國家排除在外。在這裡，老師可以設計一些小活動，例如將全班分組進行角色扮演，讓學生更深刻體會「被排除的難民兒童」的心情，讓學生藉由情感的共鳴，引發對議題的關心。
此外，《透明的小孩》則是透過不同身分、年紀的案例，發掘無國籍兒童的多元面貌。這些無國籍兒童，無法選擇地成為各單位互踢的人球，也不受到健保的保障。
當課程進入「家庭內涵」時，這個較少被課本提及的面向，可以作為額外補充。老師也可以透過繪本的不同個案，引導學生思考無國籍兒童背後可能的故事。
透過課程設計，可以幫助學生初步理解難民、無國籍者議題。
最後一篇，我們將介紹二二八、白色恐怖的相關繪本，請大家繼續關注喔！
推薦閱讀
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難民：《再見，我美麗的鳥兒》（小魯）
《戰爭來的那一天》（水滴文化）
《旅程》（字畝文化）
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移工：
《透明的小孩》（字畝文化）
《候鳥》（字畝文化）
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戰爭創傷：
《戰火下的星星》（水滴文化）
《暴風雨過後》（字畝文化）
人權教育 從小培育-如何和孩子談人權？ （二二八、白色恐怖篇）
陳璿安，台灣人權促進會志工。曾為高中實習老師，相信教育是體制內的社運，希望能透過教育散播人權種子。關注性別議題與轉型正義，目前是努力與論文和平相處的研究生。
