主題：課綱「危」調「危」在哪裡？
日期：9月15日（二）19:00
講師：涂予尹（淡江大學公共行政學系助理教授）
教育對於人格的養成有重大的影響，受到的教育不同，培養出來的人格特質可能也不一樣。除了家庭教育外，校園教育也是教育重要的一環，在校園中可以從和同儕間的互動學習如何和人相處，也可以藉由課堂的教學習得更系統的知識，進而尋找自己的興趣，發展自己的潛能天賦。因此教科書的編排與選擇，對於一個人的人格成長而言，或許不算是「最重要」，但應該也是「很重要的小事」了，不能不謹慎。然而最近政府通過之103課綱，卻爭議不斷。
有的人認為「課綱之修改程序不符民主與專業」。現行課綱本來均交由大學教授與高中教師組成課綱委員會決定，並經試教後驗證內容對於教學的影響。但現在由檢核小組進行的調整，無視於課綱委員會的決定，私下決定後頒布，推翻了課綱委員會的共識決。檢核小組成員來源複雜，未具備專業。事後又迴避將檢核小組的完整成員及會議內容向外界公開。
有的人認為「檢核小組成員背景有爭議」。從政治理念背景而言，檢核小組成員均遭到質疑此次課綱修改背後有強烈政治動機，因其多為認同兩岸統一之政治理念。又小組成員中幾乎沒有以台灣史為專業的研究者，連歷史學者的比例都很小，卻大幅改寫了先前由二十餘位專業歷史學者共同決議的101課綱，專業性有疑慮。
有的人認為「政治過度干預學術」。支持者認為，教育的內容必須符合中華民國憲法，避免台獨，教科書必定是要為政治服務，國家民族的立國精神服務，課綱修定的目的在於避免台灣年輕人對國家認同混淆。反對課綱修定者認為，課綱內容需要反映出學界新近的研究內容及成果，避免政治力介入。
在各種面向的討論與資訊中，我們不禁要問，回歸問題的根本，課綱「危」調「危」在哪裡？
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活動日期:
2015/09/02 - 11:00
